全国职业院校实习管理50强案例报告之二 北京电子科技职业学院

时间:2011-01-29 17:09 作者:亿佰体育官网
本文摘要:安江英周国蜡烛管小清蒋从根北京电子科技职业学院简介:北京电子科技职业学院认真执行教育部《职业学校学生进修管理规定》,《职业学校专业(类)顶岗进修标准》和北京市教育委员会的关系规定,西斯教育部培训管理文件在校企合作下制定和执行培训方案。加强顶层设计,完善培训管理系统,充分利用信息化手段科学实行培训过程管理。构建两个主体的培训评价,校企共同制定评价标准和明确的评价指标,共同评价培训效果。 建立安全性同步对话机制,加强安全性教育,加强培训确保,构建培训保险只有覆盖面积。

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安江英周国蜡烛管小清蒋从根北京电子科技职业学院简介:北京电子科技职业学院认真执行教育部《职业学校学生进修管理规定》,《职业学校专业(类)顶岗进修标准》和北京市教育委员会的关系规定,西斯教育部培训管理文件在校企合作下制定和执行培训方案。加强顶层设计,完善培训管理系统,充分利用信息化手段科学实行培训过程管理。构建两个主体的培训评价,校企共同制定评价标准和明确的评价指标,共同评价培训效果。

建立安全性同步对话机制,加强安全性教育,加强培训确保,构建培训保险只有覆盖面积。建立专业实践中的教育管理机构,商定专业指导进修工作。制定了一系列的培训管理制度和教学文件。

最后构成了“订单培养顶级癌症研修”一体化、“顶级癌症研修低收入”一体化、“校企联合体双领导人”一体化和“多学期、阶段性”教育管理的4种顶级癌症研修模式,“零安全性事故、零学生骚扰、零企业解雇” 一、实践中背景学校坚决构成“人才培养高端化、校企合作品牌化、教育标准国际化”的“三化”战略,特色“产学协同”构成培养高素质技术人才的新模式、新方法,培养人才的质量多年来,坚决探讨大城市“四个中心”建设和高精锐产业结构调整,开设了有机电类、汽车类、电信类、生物类、经管类、艺术类六大类44个专业。学校与许多现代化知名企业合作订货,培养学生的比例达到了高职在校生总数的44%。学校采用行业企业大师和技术骨干兼任兼职教师,为企业订单培养学生,为企业培训员工,积极开展技术服务,企业在学校投入设备和研发服务经费,吸引学生进修和低收入二、做法和措施(一)加强实践中教育管理的顶层设计1 .建立四级能力一贯实践中的教育体系。

学校以创造实践中的能力培养了很多线,建立了基本技能、综合技能、生产技能和创造实践中的能力四级一贯的实践中教育体系,横跨整个过程,系统培养学生综合运用科学知识、理论和技术分析问题图1学校四级实践中的教育体系2 .校企深度融合分类建设实训基地。实训基地分为专业教室、综合实训教室、生产性实训基地和创造实践中的教育基地(温图2 )。

实训基地建设的焦点是横跨生产性实训基地和创造实践中的教育基地,提高校外实训基地的质量。根据“适合生产、适合技术、适合技术”的建设特点,建设“教育、生产、训练、研发”多功能一体化实训基地。学校与北京疾走、西门子有限公司等国内外知名企业合作,引进企业设备、技术和人才资源共享,共享“学校中工厂”和“工厂中学”实训基地。

目前学校现有实训基地20个,其中生产性实训基地10个,创造实践中教学基地5个,国家级实训基地6个,北京市级实训基地2个,实训基地建筑面积37945M2,设备总额4.61亿,设备总数188 图2学校实训基地类型3 .系统实施三级培训。学校在人才培养方案的设计上设置了解培训、岗培训和顶岗培训三种不同的培训,根据专业特点积极开展培训(新闻图3 )。

一年级主要积极开展理解培训,组织学生向企业开展参观、访问、体验,构成了解企业和岗位可行性的活动。二年级主要积极开展与工作单位的培训,组织学生去校外实训基地,在专家指导下参加合适的岗位实践。三年级积极开展顶尖癌症培训,组织学生去校企合作企业的培训岗位,比较独立国家参加实际生产活动。

图3学校三级培训体系(二)加强培训管理制度建设1 .加强培训制度建设,保证培训教育有效有序积极开展。学校制定了《顶岗进修管理办法》,顶岗培训性质为“科目”课程,学分16分,学生顶岗培训考核不合格,不申请毕业。

规范了顶岗培训协议的内容,确保了学校、企业、学生三者的合法权益。制定了《顶岗进修安全性及突发事件应急预案》,进行了保证研修教育中安全性问题再次发生的缓慢处理。

2 .规范教学文件,确保实习教学工作有效落实。制定了《顶岗进修报告的规范及拒绝》、《专业顶岗进修标准》、《顶岗进修指导书》、《顶岗进修任务书》、《顶岗进修企业考核表》、《学生顶岗进修登记表》、《学生顶岗进修申报表》、《顶岗进修报告》等十余个培训教育管理规范文件。

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确保了培训业务的实施,提高了培训业务的质量。(三)校企合作制定培训方案1 .按照品牌原则选拔顶桥培训机构。学校在人才培养中实行“人才培养高端化、校企合作品牌化、教育标准国际化”的“三化”战略。把培训机构的选拔纳入“校企合作品牌化”的框架。

创建培训单元库和培训教师库,以确保顶级办公室培训需要高质量的完成。特别强调专业进修的对口,对顶岗进修岗位和专业不对口的进修,实行否决。现在学校与北京疾驶汽车公司、招商局物流集团、北京地铁、北京宇宙集团、北京市邮局、SMC、捷成世纪、西门子公司、捷克路虎公司等企业建立了培训合作关系(新闻图4 )。图4校企合作公司2 .校企共同制定培训计划。

学校统一规定培训前培训机构、学校和学生必须签订三方协议。各专业与合作企业共同制定培训实施方案,培训方案包括安全性条件、培训连接时间、校企双方指导教师的确认、培训教育内容、培训岗位、培训待遇、拒绝住宿等。

(四)科学实行培训过程管理1 .完善强化的组织建设、培训管理体系。为了保证培训业务的成功,学校正式成立了培训业务指导小组,以教育校长为小组组长,以教务处、招聘就业处、学生处、财务省及二级学院的相关部门负责人为成员,统一协商了高层培训管理业务。顶尖癌症培训管理责任具体,职能部门、二级学院、教育类根据各部门的职务,保证了培训的过程管理是有效的。

2 .严格实施过程管理,保证进修教育的效果。实施双导师制度,根据培训指导教师的选拔标准,企业和学校共同选出指导教师,共同制定培训方案,共同积极开展培训教育,共同开展培训过程管理。实施培训每周总结制度,学生每周在培训管理系统上提交总结,教师在培训管理系统上测试总结。

实施教师定期访问制度,了解培训状态,积极开展培训指导。实施顶桥培训提取制度,教务处定期访问培训机构,了解培训状态和教师指导状态,发现问题后立即解决问题。3 .充分利用信息化手段,解决问题研修管理的课题。

培训管理业务,特别是顶层培训中,不存在学生集中、距离近、不能动态监视、师生无法有效交流和交流、管理玩耍性大等课题。学校从2008年开始就顶岗培训管理系统的开发和投入(新闻图5 ),教师和学生可以随时在管理系统中互相交流,教师可以随时指导学生,进行问答。图5学校顶岗培训管理系统4 .执行双主体评价,完善校企合作育人。

企业和学校是培训评价的主体,共同制定评价标准和明确的评价指标,共同评价培训效果。评价指标还包括职业伦理、职场技能、任务完成、团队合作等。

顶尖癌症培训由企业完成,企业和学校两个领导执行指导,评价由企业、学校教师、学生自我评价三者组成,各方面评价权重为5:4:1。(5)实行同步对话安全管理1 .建立安全同步对话机制。

正式成立由学校和企业主导的安全小组,二级学院院长和企业人事部的广大领导,双方登记安全联系方式,安全联系方式定期联系通报安全状况,进修学生的人身、财产安全。2 .加强进修的安全性教育。进修开始时,二级学院、教育系积极开展安全性教育,对学生树立安全意识,控制适当的安全性科学知识,为进修安全性奠定基础。到了培训机构后,培训机构的第一课是安全性教育,融合机构的安全性须知、职场安全性的拒绝,教育学生控制工作的安全性科学知识和技能,提高安全性责任意识。

3 .加强培训确保。学校向所有进修学生统一支付进修责任保险,在教育部《规定》实施之前,2009年学校开始实施进修保险。如果学生有培训任务,学校立即向学生支付培训责任保险,从2013年开始遵循《教育部办公厅关于实行全国职业院校学生进修责任保险统保样板项目的通报》 (教职成厅函〔2012〕13号。

三、特色和创造性(一)学校企业资源共享培训基地学校根据“优势互补、互利”的原则共享企业合作资源和培训实训基地,各专业和北京市支柱产业中的龙头企业都建立了校外实训基地。以生物专业为例,学校在开发区医药园投入了700万元设备,开发区获得了1400平方米的用地,建立了““校园企业”合作、“产教研”实时”的校企合作模式(新闻图6 )。双方资源共享管理“生物医药技术平台”,符合人才培养和服务企业的双向拒绝,学校品尝园区170多家企业的人力、技术和设备资源。

驻园企业和共计两组教育和研发团队共同开发课程,构建产业升级和实时创造实践中的课程。双方资源共享国家生物医药国际创造园1个、北京市高新技术产业产卵基地1个、北京市级人才培养基地1个、研发课程58个。园区在北京市科委、教委的带动下颁发“G20北京生物医药产业跨越发展工程应用型人才培养基地”。

图6生物专业校企合作模式(2)的顶枪培训构筑信息化管理是为了积极理解学生在培训岗位的教育过程、培训工作情况,有效解决问题时空管理的课题,从2008年开始,学校开发了顶枪培训管理系统,培训教育(3)建立多形态培训管理模式学校系统研究职业教育学生培训实训管理规则和特点,积极与企业开展深入合作,建立“订单培养高层培训”、“高层培训低收入”和“学校企业联合体双领导”等一体化模式, 企业参加了职业教育人才培养的全过程,建立了访问课程内容和职业标准,访问教育过程和生产过程。深化产教融合、校企合作,推进工程融合、知行整合,培养学生的社会责任感、创造性精神、实践能力,全面提高学校技术能力人才的培养能力和水平。(四)建立“同步对话”的安全性机构正式成立由学校和企业主导的安全性小组,双方领导,双方登记安全性联络员,双方定期联系通报安全性情况,发现问题,及时交流解决问题。在培训组设立安全组长,对培训组实施安全监督。

加强安全性确保措施,按照《教育部办公厅关于实行全国职业院校学生进修责任保险统保样板项目的通报》 (教职成厅函〔2012〕13号)拒绝,规范研修责任保险的缴纳,按照文件的基准额和费率,统一为全体研修学生全额缴纳研修责任保险。四、利润与反响(一)实行“订单培养高层培训”一体化“订单培养高层培训”一体化模式。有必要共同开发学校和用人企业的订单培养协议、人才培养方案,一年级和二年级,在校内积极开展实习实训活动,减少企业文化等课程,去企业体验参观,建立企业忠诚度。从三年级到企业进修,企业和学校共同实施教育,企业多,学生成了企业的固定员工。

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企业自学工作期间,学生转移到岗位培训,完成了培训教育任务,企业获得了一定的报酬和劳动确保和安全性确保。目前,我们正在积极与北京飞行汽车公司、北京地铁公司、北京市邮局、中航赛维航空科技有限公司等企业开展这种合作。

因为学生是企业的固定员工,所以企业研修决定做,研修教育的效果很好。通过这种合作模式,学校总共为戴姆勒发送了2000多名学生,有些学生已经成为工厂主任、长度等,其中巩森仅5年就成为北汽集团的6名首席工程师之一,梁康入选全国“美丽汽车人” (二)实行“顶岗培训低收入”一体化“顶岗培训低收入”一体化模式。用人单位与学校共同确认学业优秀、素质好的学生,在最后半年积极向企业开展高层培训,学生是企业的固定职业,直接参与到专业对口的生产现场,综合运用本专业学到的科学知识和技能,企业规定培训内容由学校和企业共同制定,由企业执行,学生毕业后马上转向企业低收入,构建学校和企业的无缝访问。

使用这种模式,为我校人才培养被牢牢接受,毕业生低收入形势比较好,每年接替毕业生北京飞行100-150人,北京地铁200-300人。北京邮政倒计时14年来,我校招聘第一版员工100-150人,毕业生低收入单位好,工资低,学校就业率98%以上,倒计时多年获得北京市先进设备低收入单位称号。

(三)“校企联合体双领导”一体化模式学校联合重构北京市教委批准的北京现代制造业职业教育集团,建立“合作主体多元化、运行机制市场化、投入方式多样化”的校企合作新机制,教育集团建设了55个企业专家组成的兼职教师流动站和展望面积不同的专业双师培训、培训实训基地,学校和行业企业在学生培训实训、企业员工培训等多方面合作进行了集约化、常态化、制度化。另外,以主工作室为纽带,企业大师共同重构顶尖癌症培训教育团队,团队包括学校教师和主团队成员,建立校企两领导的工作制,校企资源共享、共同管理一体化培训管理模式在这个过程中构建了教师下企业自学的一线技能,企业员工拒绝接受学校教师的培训,自学理论知识,构建了校企的“双向培训”,提高了培训指导教师队伍的理论和实践中的教育能力。图7学校与企业合作创建的学校企业联合体(4)“多学期、阶段性”教育管理模式为了解决问题学校教育时间与企业生产时间的对立,学校实行“多学期、阶段性”教育管理模式。

根据校企合作、工学交错的教育市场需求,将教育过程分为多个时间段,根据企业的生产时间、灵活性调整培训时间,以多学期的阶段性形式决定培训。“多学期、阶段性”实施柔性管理,加强教育组织的柔性和灵活性,将教育管理扩展到企业,加强学生对企业实践的管理。对不同的教学模式和教学环节制定适当的管理制度、具体的管理职责,构成能够确保拒绝符合多种教学的组织形式和良好的运营秩序的教学运营管理模式和管理方法。

到2017年底,订单、现代学徒制学生强40%,就业率强98%,企业满意度强95%,低收入质量居北京市职业大学之首,多次获得教育部和北京市表彰。学生有全国职业大学技能大赛1等奖38项、2等奖53项、全国大学生电子设计大赛1等奖4项、2等奖6项、全国大学生数学建模大赛2等奖6项、全国职业大学“彩虹人生——挑战杯”创造创业大赛1等奖4项接受国家一级的专业教育学习库3个,精品资源共享课程4个,计划教材27份和实训基地6个,全国职业大学信息化竞赛1等奖10个。获得北京市高等学校教育名师18名,北京市级教育成果奖特等奖1项,一等奖10项,二等奖10项。学校在2017年中国高等教育学会发表的《2012-2016年全国普通高校竞赛评价结果(高职) TOP300》的统计资料结果中位居全国第三,学校位于中国科学评价研究中心(RCCSE )和中国教育质量评价中心(RCCSE ) 五、未来发展未来学校培训管理工作严格遵循教育部和北京市教委的关系规定和拒绝,不断更新培训管理理念,完善培训管理制度体系,加强实训基地建设,一是围绕“一带一路”国家战略,在国内回归企业,校企合作二是在教育部现代学徒制试行的基础上,探索企业和校企合作培养的机制,制定以育人为目标的培训课程开发、执行、评价、系统等机制,保证两主体作用的充分发挥,企业不是“企业者” 三是以学校内部的质量保证体系和教育临床为中心实行改良方案,对培训管理业务开展质量监视,监视培训过程,出色地变更目的,并监视培训结果,学生的培训评价符合培训标准的规定,显示学生的实际水平,基于监视总结。


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